Archives de catégorie : Actualités

Le “doux pouvoir” de la littérature

Appel à contribution

Fabula-LhT : littérature, histoire, théorie

Échéance des propositions : 15 octobre 2026

Direction: Joséphine Vodoz et Jérémy Naïm


Le “doux pouvoir” de la littérature

La littérature est un moyen de séduction au sens où elle peut donner à lire, à expérimenter des vies, des pratiques et des éthiques qui donnent envie d’être vécues, imitées, adoptées. Germaine de Staël constatait déjà que « ce qu’on admire comme art, on veut l’introduire dans l’existence réelle » ([1813] 1968, p. 268). On s’en est offusqué parfois – tout au long du XIXe siècle, on accuse le roman d’entraîner les lecteurs et lectrices à imiter ses personnages (Diaz, 2015 ; Naïm, 2024 ; Pézard, 2018). En se tenant à distance des paradigmes théoriques manipulationnistes (qui prêtent une toute-puissance à un émetteur malveillant dominant un destinataire passif), ce dossier de Fabula-LhT aimerait s’intéresser à ce pouvoir de la littérature, en interrogeant le potentiel séducteur des œuvres littéraires, pour en déterminer les causes et les fonctionnements.

Continuer la lecture de Le “doux pouvoir” de la littérature

Appel à contributions : Écrire à plusieurs voies. Jeux et enjeux matériels des récits à bifurcations

Écrire à plusieurs voies. Jeux et enjeux matériels des récits à bifurcations

Colloque – 2-4 décembre 2026

Salle des Actes – Sorbonne Université

1 rue Victor Cousin 75005 Paris

Organisateur·rices : Anne Ducrey (CRLC), Cindy Gervolino (CRLC), Anaïs Goudmand (CELLF), Servanne Monjour (CELLF), Clément Sigalas (CELLF)

Avec le soutien du Centre de Recherche en Littérature Comparée (CRLC), du Centre d’Étude de la Langue et de la Littérature Francophone (CELLF), et de l’Association pour la recherche en Littératures Populaires et Cultures Médiatiques (LPCM).

Toute expérience narrative repose sur une tension fondamentale entre ce qui est raconté et ce qui aurait pu l’être. Comme l’a montré Hilary Dannenberg, le récit fonctionne à la manière d’une « matrice de possibilités, ontologiquement instable » (2008, p. 13) : le/la lecteur·rice anticipe, conjecture, envisage des dénouements alternatifs qui demeurent pourtant, dans la fiction linéaire, de simples hypothèses mentales. 

 Mais que se passe-t-il lorsque ces virtualités acquièrent une existence matérielle ? Jeux de rôle, jeux vidéo narratifs, récits multiversels, uchronies, fanfictions, livres dont vous êtes le héros, fictions arborescentes, fictions génératives et usages littéraires des LLM sont autant de dispositifs qui font de la bifurcation un principe organisateur explicite de l’œuvre. Dans ces différents objets médiatiques et littéraires, le choix – souvent délégué au·à la lecteur·ice/joueur·se – est généralement inscrit dans l’architecture du texte, ou plus précisément dans la matérialité de ce texte, qui vient reconfigurer à la fois la structure du récit et les modalités de sa réception. Parcourir ces objets, c’est accumuler des trajectoires, rejouer des embranchements, habiter plusieurs versions d’un même monde.

La bifurcation narrative peut être envisagée suivant une approche scalaire, des dispositifs dans lesquels la multiplicité reste corrélée à la planification auctoriale (Marti et Baroni, 2014) aux formes les plus explicitement interactives, où l’agentivité et l’encapacitation du/de la récepteur·rice infléchissent directement le cours du récit . Dans les premiers cas, la bifurcation ne résulte pas d’un choix du/de la récepteur·rice, mais constitue le noeud  de la mise en intrigue, qu’il s’agisse de versions alternatives à des événements historiques dans les uchronies (victoire des Nazis lors de la Seconde Guerre Mondiale dans The Man in The High Castle, course à la lune gagnée par les Soviétiques en 1969 dans For all Mankind…), ou de versions alternatives à des événements fictionnels dans les récits contrefictionnels et/ou multiversels (Ryan 2024, Goudmand 2026). Dans les seconds cas, le/la lecteur·rice/joueur·se agence à sa guise des éléments préétablis, dans les limites des règles fixées, par une série de manipulations et de transformations : Emmanuelle Lescouët parle ainsi de « narrations modulaires » (2025). 

Ce colloque invite à interroger l’ensemble de ce spectre et à en examiner les enjeux théoriques, poétiques et culturels : en quoi l’expérience des bifurcations transforme-t-elle notre conception du récit, de l’auteur·rice, du/de la récepteur·ice ? Quels outils – théories du transmédia et des mondes possibles, approches intermédiales, études de la réception – permettent d’en rendre compte ? Et comment penser la notion même de choix, entre expérience vécue par procuration et question d’encapacitation, dans les cultures contemporaines de l’imaginaire ?

Le colloque s’articulera autour de quatre axes de recherche. Continuer la lecture de Appel à contributions : Écrire à plusieurs voies. Jeux et enjeux matériels des récits à bifurcations

Histoire de la culture de masse : la part amateure

Appel à communication

Colloque international

12-13 novembre 2026

Université de Pau et des pays de l’Adour

Échéance des propositions : 6 juillet 2026

Organisation:

  • Fabien Archambault,
  • Loïc Artiaga,
  • Emilie Guyard,
  • Matthieu Letourneux
Contenu de l’appel

L’historiographie de la culture de masse est désormais bien établie et ce domaine constitue un secteur particulièrement dynamique de la recherche en histoire culturelle. L’apport des historien·nes a été fondamental pour périodiser le phénomène, préciser sa cartographie, celle de ses territoires, de ses agents et de ses structures. Mais le milieu académique n’a été ni le seul ni le premier à s’intéresser à ces sujets.

Continuer la lecture de Histoire de la culture de masse : la part amateure

Appels à communications – Contrefactualité, intelligence artificielle et temporalités alternatives

Appel à communications

Colloque international

Contrefactualité, intelligence artificielle et temporalités alternatives

23-24 novembre 2026

Centre des arts d’Enghien-les-bains, Paris

Échéance des propositions : 25 juin 2026

Organisation: Arnaud Regnauld (Paris 8), Gwen Le Cor (Paris 8), Stéphane Vanderhaeghe (Paris 8), Judith Deschamps (Paris 8), Icare Bamba (Paris 8), Silvia Neri (Parus 8).

Contenu de l’appel

L’essor de l’intelligence artificielle (IA) générative réactive une série de questions philosophiques, esthétiques et politiques relatives au temps et à ses modalisations. Entraînées par des données massives, les IA se déploient selon des temporalités multiples : temps computationnel accéléré, temps prédictif anticipant des scénarios futurs, temps rétroactif réévaluant et réécrivant des passés possibles. Or, le contrefactuel ne se réduit pas à une uchronie ou à un simple jeu d’hypothèses (« que se serait-il passé si… ? ») : il désigne la capacité à explorer les mondes possibles qui ne se sont pas réalisés, à manifester ce qui aurait pu advenir autrement, à rendre sensible l’écart entre l’actuel et ses virtualités.

Continuer la lecture de Appels à communications – Contrefactualité, intelligence artificielle et temporalités alternatives

Cinégénies de Maylis de Kerangal

Journée d’étude

En présence de l’autrice

5 juin 2026

Université de Pau et des Pays de l’Adour
(Campus de la Nive, Bayonne)

Organisation: Laurence Riu-Comut et Guillaume Rousseau

Programme

8h45 – Accueil des participant·e·s et ouverture de la journée

Session 1 – Adaptations transmédiales
Modération : Laurence Riu-Comut

9h15 – Le stylo-caméra de Maylis de Kerangal : d’intermédialité à transmédialité
Martine Motard-Noar (McDaniel College, Westminster, USA)

09h35 – Existe-t-il un style cinématographique chez Maylis de Kerangal ?
Clément Lemaître (chercheur indépendant)

Continuer la lecture de Cinégénies de Maylis de Kerangal

Le jeu vidéo en ligne : jouer, étudier, préserver

Journées d’étude

8-9 juin 2026

École nationale des chartes /
Bibliothèque nationale de France

Présentation

Ce colloque international propose d’interroger l’histoire, les pratiques et les enjeux de conservation des jeux vidéo en ligne, depuis leurs premières formes en réseau jusqu’aux modèles contemporains fondés sur le streaming, les jeux-services et les métavers. En croisant approches historiques, sociologiques, techniques et patrimoniales, il s’agit d’analyser les transformations matérielles et culturelles du jeu vidéo, ainsi que les défis spécifiques posés par la préservation d’expériences fondamentalement collectives, dépendantes d’infrastructures techniques et de plateformes privées. Le colloque s’inscrit dans la continuité des travaux menés par la BnF et l’École nationale des chartes sur la sauvegarde et l’étude du jeu vidéo comme objet culturel complexe, incluant non seulement les dispositifs et logiciels, mais aussi les pratiques, les communautés et les productions discursives qui leur sont associées.

Continuer la lecture de Le jeu vidéo en ligne : jouer, étudier, préserver

Chamoiseau intermédial

Chamoiseau intermédial

Journée d’étude

4 juin 2026

Sorbonne Université (Salle D306)

Organisation:

  • Mario Laarmann
  • Florian Alix
  • Marion Coste
  • Romuald Fonkoua
Programme

9h00 – Accueil des participant.es

9h30 – Introduction
Romuald Fonkoua et Mario Laarmann


10h00 – Panel 1 : Intermédialiser la mémoire
(modération : Marion Coste)

Patrick Chamoiseau, photo-essayist
Charles Forsdick (Cambridge University)

Les Antilles sous Bonaparte : Delgrès. History, Resistance and Identity in the Guadeloupean bande dessinée
H. Adlai Murdoch (Penn State University)

D’André Schwarz-Bart à Patrick Chamoiseau : l’adaptation théâtrale de La Mulâtresse Solitude (1975) comme construction d’une mémoire martiniquaise
Fanny Margras (Institut des Textes et des Manuscrits)

Continuer la lecture de Chamoiseau intermédial

Les imaginaires techniques

Les imaginaires techniques : penser la technique par ses représentations et ses pratiques contemporaines

Journée d’étude du Réseau des Jeunes Chercheurs de l’InidexICCA

16 juin 2026

Maison de La Recherche
(4 rue des Irlandais, Paris, Salle Claude Bernard)

Organisation:

  • Noémie Roques (Université Sorbonne Paris Nord, EXPERICE (chercheuse associée) / Université de Lorraine, CREM)
  • Emilienne Parchliniak (Université Sorbonne Paris Nord, Pléiade et EXPERICE)
  • Aliénor Petiot (Université Sorbonne Paris Nord, LabSic)
  • Tristan Dominguez (Université Sorbonne Nouvelle, IRCAV)

Continuer la lecture de Les imaginaires techniques

Temporalités alternatives

Temporalités alternatives

Uchronies et mondes parallèles

Elaine Després, Hélène Machinal (dirs.)

Presses de l’Université de Montréal, “Cavales”

2026

Résumé

Depuis le XIXe siècle, notre manière d’envisager le temps s’est complexifiée, donnant lieu à des formes narratives inédites peuplées de réalités alternatives et de mondes parallèles. Comment la perception humaine du temps, à l’heure des avancées de la physique quantique — telle l’expérience de pensée du chat de Schrödinger —, a-t-elle infléchi l’évolution des genres, notamment l’uchronie et la science-fiction ? Quel est l’avenir de ces formes narratives dans nos sociétés dites “écraniques”, où foisonnent plus que jamais les possibles, et où la technologie soulève des questionnements quant au devenir posthumain de notre espèce? Dans un monde où le temps semble s’accélérer dans un enchaînement de crises politiques, éthiques et existentielles, les œuvres à l’étude offrent un recul salutaire. Elles nous invitent à réévaluer les options non seulement de la collectivité, mais aussi des individus, dont elles poursuivent les trajectoires jusque dans leurs bifurcations les plus infimes.

Continuer la lecture de Temporalités alternatives

La bande dessinée, un objet culturel pour l’enseignement des langues

La bande dessinée, un objet culturel pour l’enseignement des langues

Comicalités

Sous la direction de Justine Favre et Donatienne Woerly

2026

Présentation

La relation entre bande dessinée francophone et éducation s’est nouée bien avant le début du processus de scolarisation du média dans les années 1970. Elle remonte aux premiers récits en images de la fin du xixe siècle (Kohn 2022, 199) et s’est complexifiée avec la naissance d’une presse enfantine illustrée oscillant entre divertissement et didactisme (Ory 1991; Filliot 2011 ; 2012 ; Renonciat 2002). Toutefois, cette relation a souvent été — et demeure encore parfois — empreinte de tensions, comme le montrent la longue histoire du contrôle des contenus illustrés destinés à la jeunesse en France et les débats sur ses prétendus effets néfastes sur l’apprentissage de la lecture ou la moralisation de la jeunesse1. Ce n’est que dans le dernier quart du xxe siècle qu’elle commence à acquérir une certaine légitimité scolaire (Roux 1970). Cependant, en France, bien qu’elle ait définitivement intégré les programmes scolaires de l’Éducation nationale (Depaire 2019), la bande dessinée peine encore à être envisagée par le corps enseignant (Rouvière 2012 ; Blanchard et Raux 2019 ; Raux 2023) et fait toujours l’objet de préoccupations chez les didacticien·nes. Ils et elles s’interrogent sur sa dimension médiatique et multimodale, sur les corpus à didactiser, sur les lacunes de formation des enseignant·es, ou encore sur les dilemmes pédagogiques propres au média (Schaer 2025). La bande dessinée est ainsi encore considérée comme un « objet disciplinaire mal identifié » (Blanchard et Raux 2019), y compris en didactique des langues et cultures. Ce numéro thématique se concentrera sur sa place dans l’enseignement-apprentissage des langues, en particulier du français langue étrangère (FLE) et seconde (FLS).La relation entre bande dessinée francophone et éducation s’est nouée bien avant le début du processus de scolarisation du média dans les années 1970. Elle remonte aux premiers récits en images de la fin du xixe siècle (Kohn 2022, 199) et s’est complexifiée avec la naissance d’une presse enfantine illustrée oscillant entre divertissement et didactisme (Ory 1991; Filliot 2011 ; 2012 ; Renonciat 2002). Toutefois, cette relation a souvent été — et demeure encore parfois — empreinte de tensions, comme le montrent la longue histoire du contrôle des contenus illustrés destinés à la jeunesse en France et les débats sur ses prétendus effets néfastes sur l’apprentissage de la lecture ou la moralisation de la jeunesse. Ce n’est que dans le dernier quart du xxe siècle qu’elle commence à acquérir une certaine légitimité scolaire (Roux 1970). Cependant, en France, bien qu’elle ait définitivement intégré les programmes scolaires de l’Éducation nationale (Depaire 2019), la bande dessinée peine encore à être envisagée par le corps enseignant (Rouvière 2012 ; Blanchard et Raux 2019 ; Raux 2023) et fait toujours l’objet de préoccupations chez les didacticien·nes. Ils et elles s’interrogent sur sa dimension médiatique et multimodale, sur les corpus à didactiser, sur les lacunes de formation des enseignant·es, ou encore sur les dilemmes pédagogiques propres au média (Schaer 2025). La bande dessinée est ainsi encore considérée comme un « objet disciplinaire mal identifié » (Blanchard et Raux 2019), y compris en didactique des langues et cultures. Ce numéro thématique se concentre sur sa place dans l’enseignement-apprentissage des langues, en particulier du français langue étrangère (FLE) et seconde (FLS).

Continuer la lecture de La bande dessinée, un objet culturel pour l’enseignement des langues